卡萨尔斯面时雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。”

　　我想，名师教师的成功，不能只是以他专业发展的成功作为主要标志。从根本上说，这种成功只能以、也必须以做人的成功为最主要的标志。因此，人格的成功乃是特级教师成功的主要标志。

　　人格的成功，具体展开说，即为儒家的“三不朽”：立德，立功、立言。

　　立德就是做人，立功就是做事，立言就是做学问。

　　教师通过立德，在成就自身的德性和修养的同时，也践行着“以身立教、不教而教”的教育真理；

　　通过立功，在实现自己的职业理想、担当高尚的社会责任的同时，也帮助和促进了学生的全面发展、个性发展、身心的和谐发展；

　　通过立言，在不断总结自身的育人经验、传递育人智慧、探寻育人规律的同时，也在不断捍卫自身的言说权利和尊严，发现生命成长的痛苦和幸福，并最终实现自己的言语人生和诗意人生。

　　无论立德，立功还是立言，都是对人格的某种确证。

　　自我的不断超越，是产生职业幸福感的源头活水：

　　只要是学生在帮助下获得发展，教师本身都有成功和喜悦的感觉。

　　但这种泛泛而论，并不真诚，也不深切。应该在成功和喜悦之前加上一个程度副词——“特别”。

　　例子并不少，它们往往可遇而不可求，需要自己以更大的心力和智慧考量并最终超越自己。

　　正是一次又一次偶然的、不经意的自我超越，让人与体验到了特别的成功和喜悦，而那，正是产生职业幸福感的源头活水。

　　教师如何获得智慧？答案是，你的心在哪，智慧就在哪里。因为，相比之下，教师是对人的生命最敏感的人。但并不是所有的教师都有如此对生命的敏感，有的教师的心放在知识上，或者，聚焦在各种花样翻新的教学技术和手段上，那么他的智慧就从中生发出来；有的教师把自己的心放在学生的生命上，他的智慧就是从生命中流淌出来的智慧，这是我们追求的真正的教育智慧。此时，教师的生命体验、教育体验和智慧体验达到了高度融合的无痕境界，我们已很难从中分离出那种体验是生命体验，哪种体验是教育体验或者智慧体验了。

　　这样的人生，这样的生命，才是真正的教师生命。敏感句如教师奶水出来 做一个有“生命自觉”的教师